新春走基层 | “星火散，星河聚”：一场“迁徙”托举乡童求学梦

　　临近开学，云霄县马铺中心小学六年级学生何凌玄早已收拾好书包，满心期盼着回到熟悉的校园，迎接新学期的精彩生活。

　　回想起上学期学校里那场“非遗润童心·技艺传薪火”非遗进校园活动，他仍历历在目：各具特色的展位串起一道生动的文化长廊，同学们围在一旁，聆听南筝清音如清泉泻地，欣赏黄金漆画光影流转。最让他难忘的，是跟着老师学习编织斗笠，细细的竹条在指尖穿梭，新奇又有趣。

　　“以前从没上过这么有意思的课！”2025秋季学期是何凌玄作为“新生”在马铺中心小学度过的第一个完整学期。非遗课程、丰富社团、多彩活动……这些温暖又鲜活的画面，早已深深印在他的心里。

　　像何凌玄这样的“新生”主要来自不久前刚刚撤并的宝石小学、新楼小学、石鼓小学等教学点。这些散落在云霄乡间的“麻雀学校”，学生寥寥，教师往往一人肩负所有年级、所有学科，音体美等课程长期处于空白状态。

　　“曾有家长夸孩子学习很好，可全校就5名学生，能不好吗？”在偏远教学点“包班”数十年的老教师张连火，谈起过去的办学困境，言语间满是无奈与唏嘘。学生一个个转走，教室一间间空下，那份“最怕开学”的担忧，是许多乡村教师共同的记忆。

　　5人的新湖小学、19人的坎顶小学、27人的莆顶小学……在云霄县一些乡镇，这样师资单薄、生源稀少的“麻雀学校”“空壳学校”仍占有一定比例，陷入“学生越少—资源越差—学生更少”的往复困境。

　　变化，在悄然发生。

　　“有学上，还要‘上好学’！”县教育局局长方春明说，撤点并校的目的在于优化乡村教育资源，促进教育均衡。此前，每个村办小学都有几十至数百人不等的生源，近年随着生育率下降和城镇化进程的加快，乡村学校“小、散、弱”的教育不均衡问题日益突出。

　　为破解这一难题，让每一名乡村孩子都能共享优质教育资源，县里按照“属地支持、家长满意”的原则，由乡镇组织学生家长、学校师生、村“两委”、村民代表等召开听证会并深入走访每一个家庭，倾听每一份期盼，最终确定了“教学点向完小校集中，薄弱校向中心校聚集”的思路，推进撤点并校改革。

　　于是，一场关乎梦想的“迁徙”开始了。

　　2024年起，云霄县开始推进教学点向完小校集中，薄弱校向中心校聚集，先后撤并上坂小学、吉坂小学、甘埔小学、河塘小学、宜谷径小学等教学点，为分散的乡村教育注入新动能。

　　小学生们由此走向设施更全、课程更丰富的乡镇中心校；薄弱中学则“原班人马”迁往中心校。

　　方锦翔便是这场“迁徙”中的一员。“一样的老师和同学，老师经常和我们谈心谈话，食堂饭菜可口，社团活动丰富。”入学元光中学的第一个学期，方锦翔感到很适应，并多次在教学质量监测中取得明显进步。

　　方锦翔原先就读的和平中学，每个年级仅有两个班级。2025年9月，他与和平中学另外363名学生一起，整校转入元光中学。虽然和平中学到元光中学的车程仅15分钟，但改革也需要缓冲期。

　　“为了让师生更好地融入新校园，原和平中学的八、九年级保留原有的师资配置，让师生充分适应，实现真正的融入。”元光中学校长林淑琴说，撤点并校不是简单的“物理合并”，而是资源配置的“化学升级”，一切工作都围绕提升教学质量和促进学生发展。

　　从“有学上”普惠扩容到“上好学”提质升档，元光中学与原和平中学的教师们老带新、新促老，通过集体备课、听课、评课，形成了“头雁引领，雁阵齐飞”的生动格局。

　　为了让学生平稳过渡，更好地适应新校园、新环境，中心校积极为低年级学生增配专职后勤老师，手把手指导学生培养良好生活习惯，关注孩子身心健康；对于寄宿制中学生，当地专门开通“家校直通车”，每周五和周日下午，2辆专车定点定时往返于学校与和平乡各村庄集散点之间，接送寄宿生。

　　截至2025年底，云霄县共撤并39个教学点。数字背后，是县财政真金白银的投入，是整洁明亮的校舍，是焕然一新的多功能设备设施，更是县域教育资源实现从“分散低效”向“集约优质”的转变。（福建日报报业集团记者 杜正蓝 张子言）