异地同“堂”千里一“线” 诏安建设教育信息化侧记

　　1983年，刚毕业的张银榜提着一口皮箱，背着一床被子，回到家乡诏安县官陂镇马坑小学教书。35年的时间里，张银榜用以辅助教学的工具不多，基本上靠着一支粉笔一块黑板完成了全部的课程讲授。

　　诏安县农村学校设施建设日益完善（林宝枝 摄）

　　这一切在2017年发生了改变。显示屏、投影机、高频接收设备走进了课堂，互联网为这所教育资源薄弱的学校插上了翅膀。与名校课堂即时互动，与专家名师一起教研，在诏安县山区学校，不少师生和张银榜一样，通过一条“网线”共享了优质教育资源。

　　在诏安县桥东中学智能高清录播教室里，沈小春老师讲解动态数学软件的使用。

大山里来了新“老师”

　　“木瓜芒果香蕉番石榴，恰恰恰，菠萝榴莲都古和橘子，恰恰恰……”4月12日，诏安县官陂镇马坑小学的教室里，传出孩子们快乐的歌声。原来，孩子们正在上音乐课。

　　别小看这堂音乐课。放在以前，对这些孩子来说，上一堂音乐课也算是一种奢侈。

　　这个只有37名学生的教学点承担着马坑村一至四年级适龄儿童的教学任务，年过五旬的张银榜是这里仅有的三名老师之一。“马坑小学上的是‘复式班’，不同年级的学生在一个班级里上课，以前整个年级的语文、数学都得一名老师全包。基本无暇顾及音乐、美术、体育等副课。不过现在来了‘新老师’，上起课来即轻松，又有趣。”张银榜说。

　　张银榜口中的“新老师”其实是“数字教育资源全覆盖”项目，该项目旨在为教学点建设可接收数字教育资源并利用资源开展教学的基本硬件设施，包括卫星天线、高频头、数据接收卡等设备，并通过卫星传输方式推送优质数字教育资源。

　　有了“数字教学资源”这位“新老师”，张银榜当起“全科老师”不在话下。

　　一改之前枯燥的照本宣科或简单的买光盘、放录像，张银榜根据具体的教学内容，登录卫星同步教育频道，选取当地通用版本教材课程及相应的电子材料。讲到长城，他就为学生播放介绍长城的宣传片，让学生直观地感受万里长城的气魄。通过这套系统，远在千里之外的名师资源都是张银榜的囊中物。数学题如何优解巧答？点击北京特级教师的在线课堂就能轻松解决，连他平时最犯难的音乐课也可以随点随唱。

　　“在缺乏教师的农村教学点当科任老师非常不容易，数字教学资源项目能够帮助教学点开齐国家规定的课程，还能促进全县教育资源均衡发展。”诏安县教育局主任科员沈劲松说。

和名校师生一起“上课”

　　对于几里开外的霞葛镇中心小学学生来说，这一根网线不仅能请来“名师”，更是能让他们与漳州市实验小学的师生们一同上课。在显示屏上，孩子们既能看到老师生动的教学画面，又能看到两地学生们的一举一动。“郭子豪小朋友，你能不能把老师刚刚教的内容复述一遍呢？”老师在90公里外点名了。而这边的郭子豪同学对老师的提问听得清清楚楚。

　　课后，霞葛小学的孩子们纷纷用新鲜、开心、高兴等词表达对这堂课的感受，“不仅可以自己学，还可以和城里的小朋友一起学”。

　　身处两地，却同上一堂课，奥妙就在于教室里安装的一套“远程同步互动课堂”。

　　在诏安县第一中学的智能高清录播教室，记者现场观摩了“远程同步互动课堂”的录制。

　　这个录播教室，具备自动追踪摄像、自动切换镜头和自动录制整理保存的功能，能完整记录教师授课过程，并能在教师场景、学生场景及课件场景之间自动进行切换，可以同步直播给所需班级，一位教师可同时给多班授课，从而实现了一室讲课、多地共享的效果。

　　“我们也依托智能高清录播教室这个平台开展‘一师一优课、一课一名师’活动。它的投用，彻底改变过去精品课堂录制中遇到的操作繁琐等问题。而且能与‘班班通’设备实现完美融合，利用录播平台同步直播功能，开展视频会议、远程教学、校际交流、异地教研等活动。”诏安县教育局电教站站长陈川介绍说。

　　“远程同步互动课堂”使上不了课、上不好课的边远地区学校与拥有相对丰富教育资源的城区学校同上一堂课，同步享受到城区优质的教育资源，调动了孩子们学习的积极性。而这种互动教学，也让农村教学点的老师能够实时观摩城区学校教师的教学方法，从而提升自身的教学能力。

网络教研“激活”教师业务

　　“李老师，怎么帮学生在解难题的时候找到方向？”“李老师，学生的解题时间安排不够科学，你能不能给指点一下？”……已是下班时间，诏安县桥东中学的教师们还在向全国特级教师李两火请教。和以往不同的是，这场交流既不是在会议室、也不是在教室，而是在微信上。他们与李两火等名家相约微信群，探讨学习教育教学问题。借梯登高，向名师“面对面”请教，已成为该校老师们业务提升的“捷径”。

　　“教而不研、研而无效，对于教师的专业成长是不利的，无法解决教学质量的问题。”桥东中学副校长林文治说，以往校本教研通常采取听课评课这种传统模式，教研流于形式、教师积极性不高，甚至成为一种“负担”。

　　还有什么途径适合农村中学校本教研？“我们决定打破常规，让网络教研成为促进教师成长的加速器。网络教研对于提高教师整体素质有着非常大的帮助。”林文治说。

　　学校教研工作的主要负责人沈小春建立微信群，带动老师们积极参与网络教研。从此，这群农村中学的老师们白天上课，下班上网搞教研，逐渐认识了很多全国各地的名师、专家以及志同道合的教师，在一起研讨教学困惑，定期观看专家视频讲座，实现“培养一人，带动一科，激活一片”。

　　“变‘被动’为‘主动’。网络教研让教师打开了眼界，尝到了甜头，越来越成为教师们自发的行为。”沈小春说。

　　“网络教研中，每一位老师都是主角，都可以发表自己的见解和看法。多种观点的交流，更能碰撞出思想的火花。”林文治表示，网络教研真正体现了“跨时空、低成本、多主体、高效率”的优势，教师足不出户，既节约经济成本，又促进专业成长。当然，网络教研在农村学校起步较晚，网络教研管理、考核等方面还有待规范。

　　“为了解决学校多媒体设备上网带宽班均大于4兆的问题，我们力推教育城域网信息高速公路以及中小学学校校园网建设。诏安县已实现教育城域网总出口带宽1G，校园网千兆到校、千兆到校每一幢楼、百兆到教室，满足教育城域网开展网上阅卷、网络教研等活动的需要。”陈川告诉记者，诏安县目前已有5所学校建有智能高清录播教室，包括11间精品录播教室和8间简易录播教室，分布在桥东中学、四都中学、怀恩中学、实验小学等学校。（记者 苏益纯 通讯员 吴楠 文/图）