聚焦儿童学习困境！漳州第三医院精准干预学习障碍

来源:闽南网 2025-10-31 11:28 http://www.mnw.cn/

　　明明花了

　　那么多时间和精力

　　成绩还是上不去

　　甚至出现厌学

　　逃避人际交往的情况

　　其实，这不仅仅

　　只是注意力不集中

　　或者单纯智力问题

　　而是儿童存在学习障碍的情况

　　什么是学习障碍

　　破除五大误解

　　误解一

　　学习障碍=智力低下

　　学习障碍儿童智力正常，甚至在空间思维、创造力、艺术表达等方面远超常人，他们的困难仅限于特定学习技能。

　　爱因斯坦曾被老师认为“迟钝”，乔布斯被诊断为“注意力不集中”，著名导演斯皮尔伯格童年饱受阅读障碍困扰。他们用不同的方式思考世界，最终改变了世界。

　　误解二

　　孩子只是懒、不想学

　　学习障碍儿童往往比同龄人更努力。他们可能花费3小时写作业，却因字迹潦草被批评。

　　长期被误解会导致“习得性无助”——“我再怎么努力也没用”。研究显示，学习障碍儿童在阅读时左脑语言区激活不足，工作记忆容量较小，信息处理速度较慢。这不是“态度问题”，而是大脑“操作系统”不同。

　　误解三

　　长大了自然就好了

　　未经干预的学习障碍可能持续至成年，影响学业、职业、人际关系。

　　但通过早期识别与科学支持，90%以上的孩子可显著改善。哈佛教育学院研究发现，接受个性化干预的学习障碍儿童，高中毕业率提升至85%，远高于未干预组的45%。

　　误解四

　　只有“差生”才会学习障碍

　　学习障碍存在于所有成绩层次。许多“优等生”靠超强毅力掩盖困难，直到高中或大学才被发现。他们被称为“高功能掩盖型学习障碍者”。

　　误解五

　　学习障碍是“现代病”是家长太焦虑

　　学习障碍自古存在，只是过去未被识别。它与遗传、脑发育、环境因素相关，非“教育焦虑”产物。

　　根据世界卫生组织（WHO）的定义，学习障碍是指从发育的早期阶段起，儿童获得学习技能的正常方式受损。这种损害不是单纯缺乏学习机会和智力发育迟缓的结果，也不是后天的脑外伤或疾病的结果。

　　这种障碍来源于认知加工过程中的异常，由一系列障碍所构成，表现在阅读、拼写、计算等功能方面有特殊或明显的缺陷。

　　在不同语言文化人群中，学龄儿童特定学习障碍的患病率为5%～15%，其中最常见的是阅读障碍，约占80%。国内调查数据显示：学习障碍患病率为6.6%，男女比例为4.3:1.0，而小学生中学习障碍的发生率为13.2%～17.4%。这一群体数量庞大，却长期被忽视、误解，甚至贴上“懒惰”“不听话”的标签。北京师范大学研究显示，未被识别的学习障碍儿童中，70%在小学高年级出现焦虑、自卑或厌学情绪。学习障碍不是缺陷，而是神经多样性的一种表现。

　　他们需要的不是标签，而是理解、支持与科学干预。

　　常见的类型及临床特征

　　（部分资料来源于美国学习障碍协会）