福建省2016届高三毕业班生物学科教学指导意见

　　一、教的建议

　　1. 认真学习文件，把握复习备考方向

　　《2015年普通高等学校招生全国统一考试大纲(课程标准实验版)》(以下简称《考试大纲》)生物学科部分，是依据教育部《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中生物课程标准(实验)》(以下简称《课程标准》)，是历年全国高考统一命题纲领性文件，也是我省制定《考试说明》的依据。因此，在命题的依据上福建卷与全国卷一脉相承，没有太大差别，改用全国卷后，以往成功的复习教学经验依然适用。

　　教师应认真领会有关文件精神，比对全国命题与福建自行命题的不同特点，比对《考试大纲》与《考试说明》在考试范围、试卷结构、能力要求和知识内容的差异，理解《考试说明》中知识要求和能力目标的实质，发挥题型示例及样卷的指导作用，研究近年全国卷的特点，正确指导学生进行复习。对于《考试说明》未作要求而《考试大纲》列入考试范围的4个实验，之前没有做实验的学校应及时补做，对于个别要求层次有变化的知识内容要进行适当的拓展。

　　2.全面复习基础知识，形成完整的知识网络

　　教师在复习过程中要始终坚持将学科思想和方法渗透到课堂教学中，扎实基础知识，提高生物学科素养。

　　复习的初始阶段，在知识层面以单元过关为目标。建议教师降低复习重心，帮助学生对各个模块章节知识进行系统的梳理和归纳，加强对生物学基本事实、基本现象、基本概念和基本定律的理解和运用的训练，注意引导学生回归教材，不但要关注教材中学科的主干知识，对于教材中的图、边栏的补充阅读以及正文的小字号字体的内容也应给予足够的重视。适当补充复习初、高中衔接的内容，例如和代谢、调节有关的生理卫生部分的知识。

　　复习的中后期阶段，在知识层面以构建完整的知识网络为目标。教师要引导学生以重要概念为核心构建知识网络，例如，借助“思维导图”“概念图”等形式构建细胞代谢、遗传变异、生命活动调节和生态环境等主干知识网络，从知识点、知识主线、知识贯穿面和知识统领四个层面实现对知识的立体化理解，这有助于扎实地掌握各个知识点，能快速、准确地运用有关的知识解决问题，并发展形成学科能力。

　　3.致力培养能力，强化知识的理解应用

　　生物学科所考查的知识内容往往隐藏在试题情境中，文字信息量大，图形、图表较为抽象，因此培养学生理解能力和获取信息的能力尤为重要。教师在课堂教学中应多联系生产生活实际的案例，引导学生理解相关的模型和图表，提高理解能力、获取信息的能力，进而提高综合运用能力。

　　教师要充分利用教材中的实验素材，包括技能性实验、调查实验和科学史中的实验等，引导学生分析其中的实验原理、实验步骤、实验材料、实验试剂、实验现象、实验变量、实验结论等因素，理解实验的一般思想、方法。关注理论联系生产生活实际，例如以植物激素调节、动物神经调节、植物光合与呼吸、酶的功能、植物细胞质壁分离、种子萌发过程中物质的变化和鉴定、遗传杂交育种等知识为背景，通过相关的实验案例进行迁移性训练，提高学生分析问题、解决问题及实验探究的能力。

　　4.强化规范训练，提高学生的应试能力

　　单元练习要精选典型题目，帮助学生从知其然到知其所以然再到“举一反三”，切忌贪多，重在落实。其次要重视练习讲评，在复习课堂上不能仅是就题论题，要分析解题思路，并为学生创造展现思维过程、暴露错误的机会，如提问学生的解题思路、让学生到黑板演示解题过程、小组学习讨论等等，让学生在知错、纠错过程中达到规范训练的目的。另外还应该重视收集学生在练习和考试中的错误，分析其中的错误原因，及时纠正补漏，达到事半功倍的效果。

　　教师要根据学情设计、使用练习与测试题。要引导学生使用系列、有效的练习，提高习题的有效性，通过精心设计的试题提高测试的导向性与反馈评价功能，避免学生盲目做题，陷入题海。要通过典型的题型引导学生通过练习，达到巩固知识、提升能力、检测学习水平的作用。要关注提升学生的文字表达能力。使用教辅材料时应以学校的学情为主导，教师应先经过精心选择，剔除偏、难、怪、错题以及陈旧冗余的内容，增补缺漏或不足部分的内容。

　　二、学的建议

　　1.回归教材，主动构建知识体系

　　进入复习阶段后，要按照《考试大纲》中的知识体系，主动建构知识体系。要充分利用教材资源，带着问题回归教材，关注教材中各种图、表等载体，关注教材的生物学事实、现象、概念、原理，通过思维导图、概念图、结构-功能图等形式构建知识小体系，达到了解事实、内化知识、形成网络的目的。

　　2.挖掘教材中的实验素材，提升实验与探究的能力

　　复习时不能仅仅停留在实验原理、操作、现象、结论层面上，还应结合变式练习对实验进行拓展迁移。要善于从教材中科学史素材中了解科学研究的基本方法，形成良好的科学思维，提高分析问题、解决问题的能力，领悟生物学思想方法，培养自身的生物科学素养。

　　3.适度练习，提升解题能力

　　在练习中应注意加强学科思维和语言表达的规范训练，要求观点的表述有逻辑性、条理性，用专业术语描述生物学的概念和原理。同时还应该重视审题能力的训练，找出题干中的关键词句，根据题干信息选择生物学的专业术语答题。对说明性问题，尽可能使用课本上的结论性叙述表达。关注遗传、实验等常见题型的练习。

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