云霄县实验小学举行县级数学课题成果汇报课

　　为总结交流市、县级立项课题研究情况，推动课题研究深入开展。3月16日上午，云霄县实验小学在梯形教室举办小学数学县级立项课题《小学生空间观念多元化评价的实践与研究》课题成果汇报课。云霄实小校长张锦毅、校本部及二小校区数学科全体老师共80多人参加活动。

　　课题组成员何清龙老师结合课题研究成果为大家献上一节汇报课《观察物体》（二）。何清龙老师着重突出让学生在小组内亲身经历“拼摆立体图形——观察形成表象——摆小正方形纸片或描画平面图形——观察发现规律——再举例验证——得出结论”的过程。让学生在实践操作中，通过合作、交流、评价，反复摆放、观察、验证，认识到从同一角度观察不同形状的立体图形，得到的平面图形可能是相同的，也可能是不同的。教学过程中充分发挥学生主体作用，调动学生学习积极性，体现了多元评价对培养小学生空间观念的积极作用。

　　课后，课题组组长钟华老师就本节课的设计意图、教学环节、教学效果结合课题研究内容作简要点评。活动主持人王火坤老师作了精彩点评和全面总结，肯定课题研究成效，提出今后努力方向。

　　不同的评价，同样的精彩，教育要多一把尺子衡量学生。据介绍，多元评价是以促进学生全面发展为目的，保护学生自尊心、自信心，体现尊重与爱护，注重引导学生自主积累、体验和感悟，从而激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐的课堂气氛，全面提高课堂教学效益，提高学生的数学素养。

　　荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔曾说过：“几何就是把握空间……那是儿童生活、呼吸和运动的空间。为了更好地在这个空间里生活、呼吸和运动，儿童必须学习了解、探究和征服空间。”但传统的几何教学，内容差不多都是计算和证明，很难找到与“空间”有关的知识，使学生的空间观念和空间想象力的形成和培养受到相当大的限制。所谓空间观念，是指在空间知觉的基础上形成关于物体的形状、大小、相互位置（方向、距离）的表象。空间观念进一步发展，逐步形成空间想象力。《数学课程标准》描述了空间观念的主要表现：能够有实物的形状想象出几何图形，有几何图形想象出实物的形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化；能从较复杂的图形中分解出基本图形；能描述实物和几何图形的运动和变化；能采用适当的方式描述物体间的相互关系；能运用图形形象地描述问题，利用直观进行思考等。

　　据课题组相关负责人介绍，该课题研究所要解决的问题《数学课程标准》总体目标中提出：学生通过“丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维”。通过本课题的研究，就是要探索出如何充分利用教材，培养学生特别是小学中高年级学生空间观念的有效教学策略，使学生的空间观念初步建立，形象思维得到发展，数学素养得到进一步的提升。

　　叶澜曾说：“教育是直面人的生命、提升人的生命，为了生命质量而进行的生命活动，是以人为本的社会中最能体现人的生命关怀的活动。”生命化教育需要我们不仅有科学严谨的态度，更要有平等宽容的情怀，用肉眼，更用心眼，关心成绩，更关心发展，关注今天，更关注未来。多一把尺子衡量学生，必然会有不同的评价，同样的精彩！

　　云霄实小在小学生多元化评价方面已进行了多年的研究与实践，积累了一定的理论认识和实践经验，为了进一步拓宽评价的渠道与途径，完善评价的方法、内容、形式，彰显评价的功能与实效，进一步发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践等功能，经学校研究考察，确定了这一实验课题。通过课题研究，推动建立小学生多元化评价体系：不仅关注学生学业成绩，而且关注学生的学习过程与方法、情感、态度与价值观，发现和发展小学生多方面的潜能，运用不拘一格的方法综合评价学生在知识与技能、创新意识、实践能力等方面的变化与进步，帮助学生认识自我、培养能力、建立自信，不断获得发展。